從科教興國到科技強國——紀念朱鎔基總理遠見卓識的回顧與展望

 

從科教興國到科技強國——紀念朱鎔基總理遠見卓識的回顧與展望

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許為天  灼見名家        2026/8/17
標題：從科教興國到科技強國──朱鎔基與高校擴招
https://www.master-insight.com/article/49688

 引言

1995年5月6日，《中共中央、國務院關於加速科學技術進步的決定》正式頒布，首次提出在全國實施「科教興國」戰略。1998年，朱鎔基就任國務院總理，中共中央隨即決定成立由朱總理親任組長的國家科技教育領導小組，並在當屆人大一次會議後的記者招待會中鄭重承諾：「科教興國是本屆政府最大的使命。」

這句擲地有聲的宣言，拉開了中國教育與科技體制深刻變革的序幕。其中，1999年啟動的高校大規模擴招，堪稱這場變革中最具魄力、影響最為深遠的決策之一。時至今日，當中國以科技強國的姿態屹立於世界東方，回望那段篳路藍縷的歲月，更能深刻體會朱總理當年高瞻遠矚的戰略眼光與勇於擔當的改革精神。

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昔日之難：改革深水區的破局與擔當

上世紀九十年代末，中國正處於建立社會主義市場經濟體制的關鍵轉型期，前路荊棘叢生。

經濟轉型的劇烈陣痛。 國有企業改革進入攻堅階段，大量職工下崗。據2003年《政府工作報告》中披露，1998年以來，國有企業下崗職工達二千七百多萬人。1999年，亞洲金融危機的餘波仍在蔓延，全年國有企業新增下崗職工564萬人，年末全國國有企業下崗職工達650萬人。國家財政面臨巨大壓力，如何在資金緊張的情況下加大對教育和科技的投入，是一道極為艱難的考題。

人才結構的嚴重失衡。 面對即將到來的知識經濟浪潮和加入世貿組織的挑戰，中國急需大量高素質專業人才。然而，當時高等教育仍處於精英化階段——1998年全國普通本專科僅招生108萬人，高考錄取率僅約34%，毛入學率僅為9.8%，大量有志青年被擋在大學門外。

體制慣性的巨大阻力。 打破計劃經濟時代形成的固有體制，推動科技與經濟的緊密結合，需要克服巨大的思想阻力和制度慣性。高校辦學完全依賴政府撥款，校舍、師資、設備樣樣需要大量經費，國家「根本供不起那麼多大學生」。

正是在這樣內外交困的歷史關頭，黨中央、國務院審時度勢，作出了高校大規模擴招的英明決策。

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擴招之舉：史無前例的教育革命

1999年6月2日上午，時任教育部部長陳至立將發展規劃司司長紀寶成叫到辦公室，告知國務院決定當年進一步擴大高校招生規模。紀寶成忙問擴招多少，陳至立回答：要比去年增加一百萬人。紀寶成回憶道：「當時我一下子跳了起來，說這絕對不可能。」陳至立又問：「你覺得最多能擴招多少？」紀寶成仔細想了想說：「最多五十萬人。」陳至立認同了這一數字，並強調這是國務院的決定，要迅速落實。

這一幕生動地展現了擴招決策推進過程中的巨大困難與決策層的非凡魄力。中國高等教育史上波瀾壯闊的大擴招，就這樣拉開了序幕。

擴招規模之巨，建國以來前所未有：

• 1999年普通本專科實際招生達159.68萬人，比上一年猛增51.32萬人，增幅高達47.4%。
• 三年連續擴招（1999至2001年），全國高校在校生總規模從1998年的643萬人迅速增至2001年的一千二百餘萬人，短短數年幾乎翻了一番。
• 高等教育毛入學率從1998年的9.8%提高到1999年的10.5%，到2002年便突破15%，提前八年實現了原定2010年才要達到的「高等教育大眾化」目標。

然而，擴招絕非一紙命令就能輕鬆推行。當時各高校招生簡章已經發出，七月即將高考，學生正忙於填志願。國務院關於擴招的決定改變了正常部署，一切工作轉入特殊應急狀態：6月2日下午教育部發展規劃司召開司務擴大會議，4日上午召開部長辦公會，7日教育部黨組召開會議研究方案，13日各省市主管教育的副省長和教育廳廳長齊聚北京接受部署。

面對校舍不足、師資緊張、經費匱乏的重重困難，一系列配套措施迅速啟動：

• 1999‑2001年，中央通過國債安排70多億元，帶動地方配套投入共計120多億元，重點用於高校基礎設施建設。
• 推動高校後勤社會化改革，引入企業和社會資金修建學生公寓和食堂，有效減輕了財政壓力。1999至2002年四年間，全國新建的學生公寓和食堂面積，超過了新中國成立後前五十年的總和。
• 積極發展民辦高校，共同增加教育資源供給，減輕國家財政壓力。
• 中央財政支出中教育經費所佔比例從1998年起每年提高一個百分點，僅此一項五年(1998‑2002)增加489億元。

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今日之果：從人才儲備到科技強國的輝煌跨越

昔日播下的種子，如今已長成參天大樹。朱總理當年推動的政策，其深遠影響在今天已清晰顯現。

雄厚的人才基礎。 擴招政策培養了數以億計的大學畢業生，構成了中國科技產業龐大的工程師紅利。到2025年，全國高等教育毛入學率已達61.3%，各級各類學歷教育在校生達2.8億人，中國已建成世界上規模最大的高等教育體系。今天，在人工智能、5G通信、新能源、航空航天等領域，正是這批人才構成了中國創新的中堅力量。

蓬勃的創新投入。 2025年，全社會研究與試驗發展(R&D)經費投入達39262億元，研發經費投入強度達2.8%，首次超過經濟合作與發展組織(OECD)國家平均水平，標誌著中國在科技投入方面邁入全球先進國家行列。

舉世矚目的科技成就。 2025年，中國科技以一系列原創性、顛覆性的重大突破，在宇宙、物質、生命與信息的秩序中刻下了鮮明的中國印記：

• 國產人工智能大模型DeepSeek‑R1火爆出圈，成為首個通過同行評議的主要大語言模型，相關論文登上國際權威期刊《自然》封面，以低成本、開源共享的特性推動了人工智能技術在全球的普惠應用。
• 「人造太陽」全超導托卡馬克核聚變實驗裝置實現一億攝氏度、千秒級(實測1066秒)的長脈衝高約束模等離子體運行，創造世界紀錄。
• 「祖沖之三號」量子計算原型機在特定隨機線路採樣任務中僅需數百秒完成運算，同等任務下經典超算模擬需要數十億年，展示量子計算的巨大潛力。
• 福建艦正式入列，中國海軍進入「三航母時代」。
• 天問二號成功發射，開啟中國首次小行星探測與採樣返回之旅。
• 嫦娥六號帶回的月背樣品持續產出成果，首次揭開月球背面的演化歷史。

2025年，中國創新指數排名首次躋身世界前十，「中國創新」成為全球熱詞。從跟跑到並跑，再到多個領域的領跑，中國正以昂揚姿態走在科技強國的康莊大道上。

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結語：致敬遠見，展望未來

回顧這段歷史，我們深切緬懷朱總理「一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而後已」的擔當精神。他以「一萬年太久，只爭朝夕」的緊迫感，為中國的現代化進程按下了加速鍵。

高校擴招與科教興國，不僅是一項教育政策，更是一項關乎國家未來的戰略性投資。它深刻地改變了無數普通家庭的命運，也為中華民族的偉大復興注入了源源不斷的動力。朱總理在任時曾言：「科教興國是本屆政府最大的使命。」歷史已經證明，這不僅是一句承諾，更是一份兌現了的歷史答卷。

站在新的歷史起點上，中國正堅定不移地走中國特色自主創新道路。我們有理由相信，在昔日奠定的堅實基礎上，中國必將以更加昂揚的姿態，在科技創新的星辰大海中續寫新的輝煌篇章——這正是對朱鎔基總理最好的告慰與紀念。

古思「窗外守望」王虹的佳話

古思「窗外守望」王虹的佳話
許為天  灼見名家        2026/8/12   https://www.master-insight.com/article/49607

數學家古思教授窗外守望學生王虹獲獎的溫暖故事，體現了師生情誼與教育的本質。除了默默守望，在場分享榮耀，更是師生間「施愛與受愛」的圓滿互動。

 

數學界流傳著一張照片，溫暖了無數人的心。照片裡，一位穿著樸素格紋襯衫、背著磨損舊背包的漢子，正安靜地站在窗外，隔著玻璃凝望著演講廳內。這位漢子就是麻省理工學院（MIT）的數學巨擘——拉里·古思（Larry Guth）教授。而被他深情守望的，正是他那位剛剛榮獲2026年菲爾茲獎的學生——王虹。

錯誤比空白更有價值

王虹，這位來自廣西的姑娘成為了首位獲得菲爾茲獎的中國女數學家。她的成功之路，並非一帆風順。小學跳級兩次，是小天才；中學也是優秀，能在16歲考入北京大學，卻未能進入心儀的數學專業。不忘初心，奮力自學大一數學課程始能在大二轉到數學系。甚料同系均是奧數高手，相形見拙。畢業後在前程未卜的情況下前往法國，同時在巴黎綜合理工學院修讀工程和巴黎第十一大學攻讀數學碩士學位，最終因緣際遇下去到MIT聽了古思教授開竅的一課，亦得教授收為博士生。從此踏上數學宮殿的地毯，並在2025年與合作者一同攻克了困擾數學界百年的「三維挂谷猜想」。

古思教授的教導是「不教之教」——極致的耐心傾聽，從不催促，也從不否定。古思教授告訴她：「錯誤的想法比空白的黑板更有價值。你的任務不是避免犯錯，而是讓錯誤暴露得更早。」正是這種充滿智慧與包容的引導，讓王虹得以在學術的海洋中自由探索，最終摘得桂冠。 

窗外守候 目送光芒

說回費城國際數學家大會的那一天。當王虹站在演講台上分享她的研究成果時，恩師古思教授卻因為遲到找不到座位，只能在窗外默默守望。這一幕被拍下後迅速傳遍網絡，有網友譽為「最好的教育，就是目送你光芒萬丈」。看到這裡，我不禁在想，古思教授為何會遲到呢？麻省理工距離費城並不遠，以他的學術經歷，亦清楚活動的規則。

作為老師，我理解王虹的心情。她一定希望在自己人生最高光的時刻，最尊敬、最感恩的導師能坐在台下最顯眼的位置，給她一個鼓勵的眼神，一個肯定的微笑。

這讓我想起自己從教中學時經歷的兩件事：一位學生獲得了愛丁堡公爵獎勵計劃的金章，頒獎禮在港督府舉行，獲港督單獨頒獎，出席名額非常珍貴，但他特意邀請了他的母親和我。另一位學生也邀請我出席他的大學在畢業典禮，見證他以大學一級榮譽及特殊獎項畢業。我深深感受到，學生們是多麼渴望與自己敬愛的師長分享那份榮耀與喜悅。所以，從這個角度看，古思教授站在窗外，或許並非王虹心中最期待的畫面。

當然，故事的前篇和後續是溫暖的。

王虹的獲獎感言中說出：「感謝我的博士導師Larry Guth，感謝他多年的指導、支持和鼓勵」。演講結束後，古思教授進入了會場，與王虹見面並繼續交流。

我並不否定「窗外守望」成為一段佳話，它確實體現了數學家不拘小節的風範和師生間深厚的情誼。但從一位普通教師的角度出發，我認為，準時入場就坐，或許是更合適的互動方式，能讓這份師生情誼的表達更為圓滿。 

付出與收穫 成就最美的迴響

這件事也讓我思考，教育的本質是什麼？在我大學教授教育文憑課程時，我常與學生們分享一本名為《相約星期二》（Tuesdays with Morrie）的書。書中第52頁有一句話，我至今銘記於心：「人生最重要的事，一是學會如何付出愛，二是學會接納他人給予自己的愛。」（The most important thing in life is to learn how to give out love, and to let it come in.）

這句話，道盡了師生關係的真諦。對老師而言，持續貢獻的最大動力，往往就來自學生和家長的一句感謝、一張心意卡。我無論是做教師或擔任校長期間，都一直鼓勵師生之間的感恩互動。我常對老師們說，請懷著愉悅的心，接受學生在規則允許範圍內贈送的小禮物和心意。因為，如果我們完全拒絕，反而會讓學生感到失落，甚至懷疑自己是不是做得不夠好，這也剝奪了他們學習感恩的機會。

所以，我也想對成長了的畢業生說，如果你們在未來取得了成就，不妨告訴曾經教導過你的老師和母校。讓他們知道，他們曾經澆灌的種子，已經開出了美麗的花朵。這不僅是對師長的告慰，更是愛的傳遞與迴響。

古思教授在窗外守望的，不僅是王虹的演講，更是他多年心血的結晶。而王虹在台上閃耀的光芒，也照亮了古思教授作為一位教育者的初心。這，大概就是教育最美的樣子吧。

DSE狀元讀醫，港生會再獲菲爾茲獎嗎？

DSE狀元讀醫，港生會再獲菲爾茲獎嗎？           許為天     2026/7/28  信報政經評論

https://www.hkej.com/features/article/政經評論分析/1131883230

去年，香港文憑試（DSE）16名狀元中，有11名選擇醫學作為未來方向；今年，24位狀元中更有20位投身醫科，比例再創新高。與此同時，2026年7月，兩位中國籍學者王虹、鄧煜榮獲菲爾茲獎，成為中國數學界的驕傲。應試及學術尖子的對比，不禁引人深思：當香港最頂尖的學生紛紛湧向醫科，我們是否正在錯過培養未來諾貝爾獎或菲爾茲獎得主的機會？香港的教育體系，能否孕育出登上國際各類舞台的優才呢？

科學藝術工程等價值被忽視

香港狀元「一面倒」選擇醫科，並非偶然，而是多重現實因素疊加的結果。首先，「高薪厚職」當然成為狀元們及其家長無法忽視的選擇。其次，社會地位與職業穩定性亦是重要考量。醫科被視為「神科」，社會地位崇高，且職業前景穩定，不受經濟波動影響。在AI衝擊、金融業職位減少的背景下，醫科更顯「保值」。

然而，這種「從眾效應」也引發爭議。有網民質疑狀元們「為錢讀醫」卻包裝成「回饋社會」，顯得虛偽；亦有聲音認為，追求高薪是人之常情，無需過度批判。但更深層的問題在於：當70-80%的頂尖學生集中於單一領域，是否意味著香港在科技、工程、藝術等戰略領域正面臨人才斷層？

王虹與鄧煜的獲獎，為我們提供了另一種人才成長的範本。兩人本科均就讀於北京大學，但成長軌跡迥異：鄧煜來自深圳，憑國際奧數金牌保送北大；王虹則來自廣西桂林，在學習旅途一直抱著數學夢，進入北大仍要堅持在大二轉入數學系，追逐夢想。這印證在中國內地基礎教育中，為優秀學生提供更為多元化的人生目標、學習方向及升學視野。中學畢業生有勇氣追隨內心的熱情，而非被社會的功利標準所綁架，在一個支持多元抱負的環境中成長，才能真正立大志、成大才

對比之下，香港教育的問題更為深層。社會過度聚焦「高薪厚職」，將醫生、律師視為成功典範，忽視了科學、藝術、工程等領域的多元價值。學生在薪酬至上的價值觀下，逐漸喪失探索知識邊界的勇氣。香港優秀學生對職業的認知多局限於傳統「神科」，對新興領域如電競、AI、生物科技等了解不足。而粵港澳大灣區產業多元，本可提供豐富實習與選科機會，但本地教育體系未能有效對接。當醫科成為「高薪職業」而非「仁心事業」，醫德教育便面臨挑戰。近年本港出現醫生濫發「免針紙」、實習醫生洩露病人私隱等事件，反映部分從業者可能已忘記《日內瓦宣言》中「病人健康與福祉為首要考慮」的初心。醫學院雖有醫德課程，但如何將「仁心」內化於心，仍需身教與實踐。

成功定義絕非僅限金錢地位

要讓香港學生再有機會問鼎菲爾茲獎[1]，必須從根本上改革教育生態。成功的定義絕非僅限於金錢與地位。要激發學生的多元志向，榜樣的力量不可或缺：袁隆平以雜交水稻解決全球饑餓，鍾南山於疫情中挺身而出，他們的成功在於對人類的貢獻。同樣，香港不乏在各領域發光發熱的模範，他們的故事應被更多年輕人知曉。抗疫英雌謝婉雯醫生，在2003年沙士疫情中挺身而出，出於對生命的敬畏與守護，最終以身殉職。她的故事是對「仁心仁術」最深刻的詮釋，提醒我們醫學的本質是奉獻而非索取。升空專家黎家盈，作為香港首位女性太空人，她的成就跨越了科學與探索的邊界。她以卓越的專業能力與堅毅的身心磨練，將香港的奮鬥精神帶向太空。她的故事告訴我們，科學家的舞台不僅在實驗室，更在浩瀚宇宙。謝婉雯與黎家盈，一位守護生命，一位探索未知，她們代表了香港精神的兩面：仁愛與勇氣。

香港教育應多宣揚這類典範，讓學生明白：科學家、工程師、藝術家、教師、社會工作者，皆可成就偉大人生。若我們的學習精英們能以她們為榜樣，無論是選擇醫學、科學或其他領域，都能懷抱初心，為社會、為人類做出貢獻。如此，香港不僅會有更多好醫生，更會有機會再一次迎來香港的菲爾茲獎得主。

[1]丘成桐教授在香港畢業於本港中小學及崇基學院，1982年獲菲爾茲獎。

新疆神馳-給50年前的我

 

年近七十，致五十年前那個年輕的自己       許為天   2026/7/3
[2026年夏，首赴新疆。長途跋涉卻安穩舒適，一路盡覽大好河山、綠茵碧湖與風車送電的時代長卷。與AI攜手寫下這封時空信札，跨越半個世紀的時光，將這份山河壯麗與歲月沉澱，傳遞給二十歲時在大學裡憧憬遠方的自己，一抒胸臆。]

見信如晤。

此刻，我正坐在前往吐魯番的旅遊巴上，窗外是連綿不絕的風力發電機組——那些潔白的巨塔與緩緩旋轉的葉片，像大地的呼吸，也像時代的脈搏。寫這封信給您時，我的心跳依然像當年您在大學圖書館裡第一次翻開中國地圖時那樣劇烈，只是這份悸動不再源於迷茫的探索，而是源於一種踏實歸屬的震撼。

二十歲的您，大概正坐在大學的課堂裡，眼裡滿是對這片土地的好奇與嚮往吧？那時候我們談論祖國，更多是在書本裡，在歌曲裡，在心頭那股熱血沸騰卻無處安放的激情裡。您總想著要走遍這大好河山，想看看書裡的原野落日，想摸摸歷史的磚瓦。

孩子，我想告訴您：您當年的夢，我一步一步去完成，經歷比夢裡還要壯麗。

您看這窗外的風景，這不是畫，這是真實觸手可及的土地。從烏魯木齊出發，一路向北，我們穿越了準噶爾盆地的邊緣。您看那遠處的山巒，不是江南水鄉那種秀氣的黛色，而是一種蒼茫、厚重、帶著野性的綠。無邊無際和連綿起伏的山脈像巨人的脊背，撐起了這片天地的骨架。

接著，我已經替您去看看那個被稱為「神的後花園」的地方——喀納斯。聽說那裡的水會變色，晨霧裡的禾木村莊像童話一樣安靜。我會站在賽里木湖邊，感受大西洋最後一滴眼淚的清澈；我也會走進特克斯的八卦城，去體會古人智慧與現代生活的交融。

眼前的風力發電機組，是「西電東送」工程的重要節點，它們不僅是現代科技的美麗風景線，更是國家能源戰略的縮影。每台風車造價數千萬，葉片直徑超百米，每台日均實際發電量可穩定供應千家百戶家庭的日常用電。這些數字背後，是無數工程師與建設者的汗水，也是國家對綠色未來的承諾。

您或許還擔心過這片土地的貧瘠與遙遠。但現在我想告訴您，這裡的路很寬，車很穩，風景美得讓人想流淚。這片土地沒有辜負我們的熱愛，它用一種最博大、最包容的姿態，擁抱著每一個歸來的遊子。

當您老了，像我現在這樣，您會發現，所謂的「家國情深」，不再是口號，而是當您親眼看到這萬里江山安然無恙、繁榮壯美時，眼眶裡不由自主泛起的熱淚。這一路的顛簸（畢竟年紀大了，坐車久了腰會有點酸），但在這絕世的美景面前，都變得微不足道。

好好讀書，好好愛這個國家。未來的路很長，這片山河，值得您用一生去奔赴。

我在2026年的新疆，等您來相逢。

年近七十的我 在吐魯番途中

人工智能平台的國安隱憂

人工智能平台的國安隱憂    信報網站     2026/6/23

https://www.hkej.com/editorchoice/article?id=4438167

香港教育局最近公布的《中小學數字教育發展藍圖》（下稱《藍圖》），以「學生為根本、教師為專業、學校為基地、社會為夥伴」為理念，為香港基礎教育的數字化轉型地勾勒未來發展路向。然而，在擁抱人工智能（AI）帶來的教育變革之際，我們必須警惕潛伏於浪潮之下的「灰犀牛」(高概率且影響巨大的潛在危機)。當前，香港學界在AI工具的應用上，普遍使用未經嚴格審查的西方商業平台。這種對境外技術底層的依賴，不僅可能導致歷史與文化認知的偏差，更可能構成國家安全的隱患。 

AI平台背後的意識形態與國安風險

案例一：我在某西方AI 平台查詢「五四運動」時，竟出現當時周恩來總理的錯誤活動資訊

案例二：老師提交有關辛亥革命的作業，以另一西方AI 平台生成「1912年中華民國成立典禮」的圖片背景中，出現了不是當時國旗的「青天白日滿地紅旗」

這些並非單純的技術「幻覺」（Hallucination），而是數據訓練偏差或潛在意識形態干預的結果。AI大語言模型的輸出質量取決於其訓練數據。若底層數據多源於西方語境，且缺乏對中國近現代史的嚴謹校準，AI便會將西方的歷史敘事或錯誤認知內化為「標準答案」。對於心智尚未成熟的中小學生而言，這種「算法偏見」極具迷惑性。長期接觸此類資訊，將導致學生對國家歷史產生認知錯位，這正是《藍圖》附篇一中所警示的「人工智能幻覺」與「偏見」問題，若不加管控，將直接衝擊國家文化安全與國民身份認同。

《藍圖》提倡「人機協作」的學習模式。但如果AI平台在涉及國家主權、領土完整（如地圖繪製、歷史事件描述）等敏感議題上提供錯誤引導，學生在「協作」過程中便會不自覺地被AI「牽著鼻子走」。這種「高技術低思維」的陷阱，會削弱學生的慎思明辨能力，使他們誤以為算法生成的內容即為真理。

《藍圖》在「優化基建配套」中強調要「加強學校維護網絡安全、數據安全的意識」。然而，現實情況是，香港許多學校的BYOD（自攜裝置）政策以iPad為主，底層系統與雲服務高度依賴美國蘋果公司。相比之下，內地學校已廣泛採用華為、小米及科大訊飛等國產設備與平台。這不僅是技術路線的選擇，更是國家安全戰略的體現。當香港師生的學習數據、行為軌跡、甚至生物識別信息源源不斷地傳輸至境外伺服器時，我們是否評估過數據洩露的風險？《藍圖》雖提及遵守《個人資料（私隱）條例》，但在跨境數據流動的複雜地緣政治下，單純依靠本地條例難以完全規避境外勢力通過技術後門進行數據挖掘或精準滲透的風險。

 破局之道：構建安全可控的數字教育生態

面對數字教育發展中潛藏的「灰犀牛」風險，我們絕不能因噎廢食，而應在《藍圖》的宏觀框架下，採取主動且具防禦性的策略，以確保教育數字化行穩致遠。

首先，必須加速構建「主權AI」教育底座。建議教育局在落實「數字教育學習資源大平台」時，應堅持引入與自主開發並重，優先採用通過內地官方安全測評且在內地學校普遍使用的大模型（如DeepSeek、豆包）作為底層支撐，或聯動本地科研力量，基於開源模型訓練專屬的「港版教育大模型」。同時，必須嚴格執行數據本地化部署，確保涉及師生隱私及教學數據的伺服器設於香港或內地，從源頭杜絕數據出境風險。

其次，要推動硬件設施的多元化以打破單一生態壟斷。學校在推行BYOD或採購設備時，應有意識地引入國產操作系統或硬件，減少對單一境外科技巨頭的過度依賴，從物理層面降低被「斷供」或「後門監控」的隱患。再者，需建立嚴格的AI工具准入與審查機制。教育局應聯同相關部門實施「白名單制度」，對市面流行的AI工具進行國安與內容審查，特別是針對歷史、公民等敏感學科的應用必須嚴格把關。所有入校平台均須具備關鍵詞過濾與內容攔截功能，對危害國安的提問自動拒答或給予正確引導。

最後，應強化師生的「數字國安」素養。在落實《中小學人工智能素養學習架構》時，要特別強調批判性思維與事實查證，要求師生在面對AI生成的史政資訊時，必須對照政府網站、官方或學術資料等權威信源進行核實，不盲從算法。

《藍圖》是香港教育邁向未來的指南針，要精準才能導航船艇避開暗礁。AI平台的「灰犀牛」並非危言聳聽，它關乎我們培養什麼樣的人，以及擁有怎樣的家國情懷。唯有在技術上實現自主可控，在內容上堅持正確導向，在應用上保持清醒頭腦，我們才能真正實現《藍圖》中「科技向善」的願景，讓人工智能成為培育愛國愛港、具備國際視野創新型人才的得力助手。

從「諜影重重」到「教育亮點」

 從「諜影重重」到「教育亮點」——三部影視作品的教育啟示         2026/6/19

許為天  灼見名家
https://www.master-insight.com/article/48860 

近數月，本人觀賞了三套涉及香港特務諜戰的影視作品——《人民的選擇》、《沉默的榮耀》、《寒戰1994》——分別聚焦1947–1949、1949–1950及回歸前夕三個關鍵歷史切面，將香港從「百年諜戰漩渦中心」到「一國兩制實踐典範」的演變過程，立體地呈現在觀眾眼前。筆者不僅看到影視市場的商業價值，更看到一套活生生的「近代香港史專題教材」正在誕生。

影視入課：填補教科書的「隱蔽戰線」空白

現行中學課程在講述香港與國家關係時，多集中於經濟發展、社會變遷等宏觀層面，對於「隱蔽戰線」——即情報博弈、地下工作、政治角力——往往因史料繁瑣或敘事敏感而點到即止。這三部影視作品恰好填補了這個空白。

• 《人民的選擇》展示1947–1949年間，香港如何成為民主人士北上參加新政協的「安全中轉站」。周恩來親自部署、地下黨秘密護送110多名精英脫離國民黨特務追殺——這段歷史不僅是驚險的諜戰故事，更能讓學生理解：香港在建國歷程中，絕非旁觀者，而是關鍵參與者。教師可引導學生思考：為何當時香港能承擔這種角色？殖民政府的「中間地帶」效應如何被中共活用？
• 《沉默的榮耀》以吳石、朱楓等烈士為原型，呈現香港作為對台情報中轉站的樞紐地位。女主角朱楓從香港接到命令、改換身份赴台，最終壯烈犧牲。片尾「你的名字無人知曉，你的功勳永垂不朽」——這正是國安教育中最動人的「無名英雄」教材。學生透過影片能切身感受：國家統一的代價，以及香港在其中默默肩負的歷史重任。
• 《寒戰1994》將鏡頭拉近至回歸前夕，揭露港英政治部解散、MI6以「D組」形式潛伏、並以「黑金檔案」操控精英的史實。影片中「We don't break the law. We write the law.」一句，直擊殖民主義霸權心態。對中學生而言，這是理解「一國兩制」為何必須由中央主導、為何香港需要維護國家安全法的絕佳切入點——因為外部勢力從未停止滲透。

教學應用設計：從觀影到思辨

單純播放影片並不足夠，前線教師可考慮「三層教學框架」：

第一層是認知層，聚焦歷史事實的建立。教師可在觀影前向學生提供相關大事年表及人物簡介，讓學生掌握基本背景；觀影後則以小組討論形式，引導學生梳理香港在不同時期所扮演的角色，例如「情報中轉站」、「民主人士避風港」及「回歸前夕角力場」。同時配合史料的搜集，讓學生對比影視情節與史實的異同，培養史料批判能力。

第二層是分析層，重點在於理解背後的政治邏輯。教師可引導學生探討三條核心問題：為何中共當年能在香港成功開展地下工作？為何英國在回歸前要大規模「埋雷」？「一國兩制」如何在保障國家安全的同时，又保留香港特色？這些問題的答案，正是國情教育與國家安全教育的核心所在，能幫助學生從歷史與政治層面理解香港的特殊地位及國家安全的必要性。

第三層是認同層，著重情感價值的建立。教師可藉《寒戰1994》中「我是誰」的身份追問，組織學生撰寫反思短文或進行課堂辯論，題目如：「如果你生於1994年的香港，你如何看待回歸？」及「今日我們應如何守護來之不易的繁榮穩定？」透過歷史處境的代入，讓學生從情感共鳴中自然生發國家歸屬感，而非單向灌輸。

跨學科協作：語文、歷史、國安教育一體化

這三部影視作品非常適合結合語文、歷史及公民教育進行一體化教學。語文科可以選取諜戰對白、歷史電文或烈士遺書，進行文本分析及寫作訓練，例如要求學生改編某段歷史為劇本，提升語言運用與敘事能力。歷史科則可設立專題研習，如「香港與近代中國情報博弈」或「從《寒戰》系列看英國對港策略的延續性」，讓學生深入探究歷史脈絡。至於通識科或公民科，則可結合「總體國家安全觀」，討論經濟安全、科技安全與政治安全的相互關係，並引用報章的相關調查報道，分析外部勢力干預的真實案例，強化學生的國家安全意識。

結語：挖崛香江諜影，講好中國故事

「從當年的漩渦中心，到今日的東方之珠」——香港從來不只是金融中心，更是中國近代風雲的深度參與者。這三部影視作品以藝術加工，把隱蔽戰線的犧牲、博弈與智慧帶到陽光下。作為教育界一員，我深信：當我們的學生能夠在課室裡為吳石、朱楓流淚，為《寒戰1994》中「誰是敵人、誰是同胞」而深思，他們便能真正體會「一國兩制」的政治角色，更能自覺成為國家安全的守護者。

不止於「十五五」的香港基礎教育規劃

 不止於「十五五」的香港基礎教育規劃   許為天  2026/6/8
https://www.hkej.com/editorchoice/article?id=4426036 信報網站

 隨着國家「十五五」規劃（2026-2030年）的藍圖逐步鋪開，香港的角色已從過去單向的「融入者」蛻變為雙向的「服務者」與「貢獻者」。面對香港成為「十中心、兩樞紐、一圈一區一高地」* 的宏偉佈局，人才成為了最關鍵的生產要素。然而，當高等教育與人才引進政策聚焦於「即食」的境外優才時，我們必須警醒：若基礎教育未能同步進行深層次的「破繭」，香港將難以培育出足以支撐下一個三十年繁榮的「蝶翼」。

* 十中心：國際金融、國際航運、國際貿易、國際法律及爭議解決服務、國際創新科技、中外文化藝術交流 、區域知識產權貿易 、國際資産及財富管理、國際風險管理、高增值供應鏈服務；
兩樞紐：國際航空、全球離岸人民幣業務；
一圈一區一高地：大宗商品交易生態圈、北部都會區、國際高端人才集聚高地

 「十五五」規劃下的人才需求

國家在「十五五」期間賦予香港的定位極為明確，涵蓋金融、航運、貿易、法律、創科等15個重點領域。這不僅意味著香港需要鞏固傳統的「三中心」地位，更需在「高增值供應鏈服務中心」、「大宗商品交易生態圈」及「國際高端人才集聚高地」等新賽道上發力。

面對這場硬仗，特區政府的部署顯得務實且急切。在頂層設計上，政策導向已從單純的「融入」轉向「融入和服務」。這意味着香港不再只是被動地承接國家發展紅利，而是要主動利用其獨特的「一國兩制」優勢，為內地企業提供國際金融、法律及技術支持，協助國家達成戰略目標。在人才策略上，一是「引進來」： 鑑於本地人才供應不足，特區政府大力吸納境外優才與高才，特別是針對「十五五」急需的AI、金融科技、生物科技及綠色能源等領域的專業人士。二是「擴容量」： 為了解決大量優才高才子女的入學需求，政府正推動增加私立、直資及名校的學額，確保香港的基礎教育配套能留住這些高端人才。

誠然，這種治標策略能解燃眉之急，卻未能處理一個較深層次的根本矛盾：現有的香港基礎教育體系所能栽培出來的畢業生，頂多得一半符合「十五五」規劃需求的人才，亦未必能滿足這需求的數量。而另一半在同樣學習跑道而失利的中學文憑試（DSE）學生，既踏不上「十五五」發展的列車，亦未能被有效賦能以匹配未來消費型經濟的產業質與量提升(如演藝文康體護理等)。此等教育困境，極需基礎教育進行有計劃和系統的範式轉移。

 

現時基礎教育的改革瓶頸

回顧過去二十年的教改，香港教育往往被形容為「春蠶吐絲」，層層積累亦出現相應的層束縛。在面對未來的國家的發展及國際的競爭，現行體系顯露出以下幾大痛點：

1. 語言能力的「高牆」
「十五五」規劃強調香港作為「中外文化藝術交流中心」及「國際法律及爭議解決服務中心」的角色，這要求人才必須具備頂尖的「兩文三語」能力。然而現時基礎教育中，精通普通話及英語教學的教師不足應付未來普英雙語學習的需求。傳統的「粵語教學」慣性，使得學生難以在沉浸式的環境中掌握作為國際競爭工具的英語及普通話。若不能切斷對粵語的教學依賴，香港將難以建立真正的國際化校園氛圍。
2. 與國家發展的「斷層」
過去，香港教育在某種程度上存在與國家發展大局脫節的現象。然而，在「十五五」規劃方向下，香港青年必須開放自信地融入世界，並作為中國青年的全球行動倡議的先行者。這要求基礎教育必須從中小學階段開始，培養學生的國家認同感與國際視野，進一步成為具備通曉國家及國際規則、精通雙語溝通的能力的「超級聯繫人」。
3. 評價機制的「窄門」
中學文憑試依然是中學教育的主要指揮棒，這種「一試定終生」的壓力導致學校教育偏向考試成績主導，忽視了對傳統學科能力稍弱但具備其他潛能的學生的培育。這種「優勝劣汰」的精英模式，與國家「既針對精英，也照顧整體提升」的教育方針背道而馳。

 基礎教育重塑方案

1.       推行「2+2雙語核心教師」試點計劃
利用香港薪酬較高的優勢，實施「2+2」計劃。即在試點學校中，聘請2名內地高級教師（主責普教中或人文歷史）及2名英語母語教師（主導英文、數理、STEM），以5年為期，強制建立普英沉浸環境。這不僅能直接補充優質師資，更能通過「文化協作員」制度，促進本地與非本地教師的融合。

2.       放寬語言政策與融合教育要求
為了配合試點學校的轉型，教育局應放鬆對試點小學的「融合教育」班級比例要求，並豁免中學現行「85%學生屬全港前40%」才可設英語班的限制。同時，實施「雙語增權」，以跳升薪級或獎金激勵現職教師考取高級別的普通話或英語水平測試證書。

3.       高中教育的多元化
高中階段的教育必須從單一的「學術預備」模式，轉型為「學術與職業並行」的多元化體系。這意味著基礎教育的最後衝刺階段——高中教育，不止為「十五五」規劃的高端產業服務，也為不同能力及志向的學生提供各類新興行業對接的「生涯定向」課程。

4.       教育領導人才的引進
教育改革能否成功，關鍵在於「人」，特別是掌握宏觀改革理念與學校發展方向的「教育領導人才」。引進境外具備國際視野及國家格局的教育領導人才，有助於教育體系內的改革識見及決策能力的提升，正是配合基礎教育改革的契機。

 以「破繭」之勇，育「蝶翼」之才；以「兩制」之智，助「一國」之興

「十五五」規劃不僅是經濟與產業的規劃，更是人才與未來的規劃。香港基礎教育的改革，不能止步於應付眼前的學額短缺或考試成績，要真正落實「辦好人民滿意的教育」的宏願，便必須要有「破繭成蝶」的勇氣及策劃。