童聲跨越的山海：
從珠海《Amani》反思香港教育的國際情懷
許為天 信報網站 2026/4/1
珠海童年樹合唱團選擇《Amani》絕非偶然。這首由黃家駒創作的歌曲，誕生於三十多年前探訪非洲難民的震撼，其核心是超越地域、種族的人類之愛。當珠海的孩子們以童聲重現這份情懷，他們所傳遞的不僅是對遠方苦難的同情，更是對「人類命運共同體」理念的樸素踐行。這向我們展示了一個重要事實：大灣區內地城市的教育單位，不僅能回應國際人文關懷，更能將其與國民教育有機結合。內地教育近年積極推動構建人類命運共同體的理念，強調對世界和平與發展的責任擔當。珠海孩子的歌聲，是這種教育理念的藝術化呈現——他們既紮根中華文化土壤，又以開放的心靈擁抱世界的苦難。這種「紮根本土，胸懷天下」的氣度，正是時代對新一代公民的期許。
作為香港教育工作者，一個問題縈繞心頭：為什麼唱響這首香港名曲的，是珠海的孩子，而不是香港的童聲合唱團？
必須說明，筆者一直欣賞香港兒童合唱團的公益傳統。他們成立逾半世紀，從為聽障兒童籌款，到為「沙士」孤雛義演，從支援四川地震災童，到遠赴悉尼為癌症組織籌款，貢獻良多。然而細看其慈善項目，焦點多集中於本地弱勢社群、華人社會及自然災害。以歌聲回應地緣政治衝突所引發的人道災難，在香港的兒童音樂教育中相對少見。這或許反映出一種更深層的教育取向差異：香港的國際關懷教育，更多體現在對具體弱勢群體的服務與籌款，較少延伸至對國際衝突的政治與道德回應，正如今次珠海孩子《Amani》把持公義對世界政治現狀的藝術表態，對和平價值的公開捍衛。
這讓我想起二十多年前擔任校長期間的一段經歷。當年美國發生校園槍擊事件，數十名無辜學生傷亡。我們考量這不應止於一個遠方校園的悲痛，更要讓學生明白生命無分國界，苦難值得同感。校內不僅舉行哀悼儀式，全校師生還集體簽名，並選派學生代表帶着悼念冊前往美國領事館遞交。看着學生代表略帶緊張卻堅定地與領事館人員交流，我知道這堂「課」他們永遠不會忘記——國際情懷不是抽象的口號，而是對萬里之外同齡人生命的感同身受，是用行動去表達的勇氣。
今天香港學校的國際參與，呈現出複雜的圖景。在慈善與社區服務層面，不少學校與國際組織合作，支援難民、關注精神健康、為弱勢群體籌款。在國民教育與國家安全教育框架下，教育局亦鼓勵學校培養學生成為具有全球視野和文化底蘊的未來棟樑。從這個角度看，香港教育的國際視野從未被關閉。
然而，挑戰同樣明顯。有研究指出[1]，香港學校的全球公民教育內容，目前主要集中於經濟、環境和社會領域，而人權、公民社會等議題的教學明顯減少。全球議題往往需要通過國民教育的視角進行重構，教師在處理國際議題時，傾向於迴避可能引發張力的內容，轉而強調國家安全與中國發展的參照。這或許解釋了為什麼像加沙、伊朗這類涉及複雜國際政治的人道危機，在香港校園中較少被公開討論——教師們既擔心觸碰敏感地帶，也缺乏足夠的論述框架引導學生思考。
如何改善？筆者認為，關鍵在於建立一種「有根的世界主義」教育框架。
第一，以國民教育為根基，拓展國際視野。國民身份認同與全球視野並非對立，而是互為表裏。正如內地教育所展示的，愛國與關懷世界可以並行不悖。香港學校可以從中華文化「推己及人、民胞物與」的傳統出發，引導學生理解人類命運共同體的深刻內涵。
第二，提供教師專業支援。教育局及師訓機構應為教師提供處理國際人道議題的教學框架與資源，讓教師有信心在符合教育政策的前提下，引導學生理性探討國際衝突背後的人道關懷。
第三，善用香港獨特優勢。香港擁有中西文化交匯的歷史沉澱，眾多國際組織、領事館、非政府機構在此設點。學校可善用這些資源，設計真實的國際參與體驗——不僅是籌款，更可以是對話、交流，甚至如當年的哀悼與聲援。
四、國際化的城市，更需國際情懷的底蘊
香港素有「亞洲國際都會」之美譽，是國家最國際化的城市。然而，國際化的真正內涵，不只在於有多少外籍人士居住、多少跨國公司落戶，也在於這座城市是否擁有擁抱世界苦難的胸襟、回應人類危機的勇氣。珠海童年樹合唱團的《Amani》，為香港教育工作者敲響了一記警鐘，也點亮了一盞明燈。它提醒我們，真正的教育從來不限於知識傳授，更在於心靈的啟蒙與價值的傳遞。它告訴我們，大灣區的教育合作，不應僅限於姊妹學校的對接、課程教材的借鑑，更應包括人文精神的互相砥礪、國際情懷的共同培育。
「敢為天下先」，曾是這座城市的精神底色。願香港教育重拾這份勇氣，讓我們的下一代，既能扎根中華，亦能胸懷世界：編織香港樂曲，唱響人類和平的《Amani》。當戰火再起，苦難降臨，我們的歌聲不再缺席。
[1] Chong,
E. K. M. (2025). Global Citizenship Education
in Hong Kong Schools: What Can Be Taught? In Hong Kong Politics
after the National Security Law: Autocratization and its Consequences (pp.
148- 162)
https://doi.org/10.4324/9781003564898-12
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