香港英語教育的全球勝任力轉型
——基於梅德明教授有關論述 許為天
灼見名家 2026/1/8
https://www.master-insight.com/article/46888
2025/11/10 梅德明-加強國際理解教育演講ppt
https://tinyurl.com/HK-English
中國教育部義務教育英語課程標準修訂組組長梅德明教授於2025年11月在西安的演講《加強國際理解教育，著力發展學生核心素養和全球勝任力》，強調「從解答試題走向解決問題」，並提出以「語言能力、文化意識、思維品質、學習能力」為核心的素養導向課程，直指當前英語教育過度聚焦考試的盲點。結合香港在國家「十五五」規劃中「一國兩制」的獨特定位——作為國家對外開放的「超級聯繫人」與國際化窗口，梅教授的論述為香港英語教育注入實踐性轉型的關鍵靈感，為香港中小學英語教育點亮了新方向。
一、課程設計：以「一國兩制」為主題的素養融合
梅教授指出，中國學生的全球勝任力需植根於「中國情懷」與「國際視野」的雙重認知。香港教育可將「一國兩制」納入英語課程核心，由一個國民公民教育課題，轉化為跨文化探究的學習素材。例如，中學可設計「香港角色」主題模塊：學生以英語分析《十四五規劃綱要》中香港「國際金融中心」及「國際創新科技中心」的定位，比較香港與深圳在跨境金融、科技合作的實例。課程延伸至實踐——學生訪問香港金融管理局，用英語訪談官員，製作《香港如何服務國家一帶一路》英文簡報，並在「粵港澳大灣區青少年交流計劃」中向內地學子展示。此舉不僅深化對「一國兩制」的理解，更培養學生用英語講述中國故事的能力，契合國家對香港「引領區域合作」的期待。
二、跨文化實踐：連結「一帶一路」的全球責任教育
梅教授強調「全球勝任力」是「批判性分析全球議題的能力」。香港可緊扣「十五五」規劃中「支持香港參與『一帶一路』建設」的任務，設計跨境合作項目。實例：中學英語科與內地學校合作「可持續發展」英語項目，學生分組研究香港在「一帶一路」中的綠色基建案例（如香港港口低碳化），並與中東國家學校視頻會議，用英語探討「中國經驗對發展中國家的啟示」。項目成果可提交至「一帶一路」青年論壇，由香港教育局推薦參選。此設計將英語從語言工具轉化為解決全球議題的媒介，學生在實踐中領悟「香港是國家與世界橋樑」的定位，提升梅教授提出的「全球勝任力」中「開放、適宜、有效率地與不同文化背景的人溝通的能力」。
三、教學創新：AI技術賦能素養導向評估
梅教授批評傳統教育「為考試而教」，主張以「學習活動觀」設計情境化任務。香港可借鑑此理念，利用AI技術實現素養導向的評估轉型。例如，高小至初中的英語課引入AI平台，學生以英語完成「香港社區服務」任務：如為外國遊客製作英文導覽手冊（內容涵蓋維多利亞港歷史、文化節慶），AI即時評估語言準確度、文化表達深度（如是否正確解讀「春節」非僅為節日，而是「家庭團圓」的文化符號），並生成個性化學習建議。教師則聚焦評估「思維品質」——學生在設計手冊時是否考慮多元文化需求（如為穆斯林遊客添加清真飲食資訊）。此案例將梅教授「過程性評估」理念落地，同時呼應「十五五」規劃對香港「提升人文交流」的要求，使英語學習緊密對接香港作為「文化樞紐」的國家角色。
結語：從「工具性」到「使命性」的轉變
梅教授的演講揭示：英語教育的終極目標，是培養能以英語為橋樑，為國家發展貢獻智慧的全球公民。香港在「十五五」規劃中的定位，決定了英語教育不能停留在「應試」或「國際化」表層，而須銳意轉型為「使命導向」。上述三個實踐案例——以「一國兩制」為核心的課程設計、連結「一帶一路」的跨文化項目、AI驅動的素養評估——皆緊扣香港「一國兩制」的獨特優勢，將國家戰略融入教育細節。當學生能用英語精準解讀《十四五規劃》中香港的「國際金融中心」角色，或在跨國辯論中展現對「一帶一路」的深度思考，他們便真正擁有了梅教授所言的「全球勝任力」。這不僅是教育的升級，更是香港在國家發展大局中「擔當作為」的具體體現。未來英語教育若能持續此路徑，香港將從單純語言傳遞者躍升為國家在全球話語的得力助手，為國家培養真正具備「中國情懷、國際視野」的時代新人。
