大學如何教學生？

大學如何教學生？  (信報 2018/2/24)

筆者過去十年至今都在本地大學工作，因角色問題在此欄中少有提及大學生和大學教育。在浸會大學的十年服務中，主要是教兼讀教育文憑的學生，多數是現職的教師或教學助理，又因為是教課室管理，大多數學生都願意接受一些較本科學生嚴格的課室管理要求，如對出席準時的獎勵、上課不專心行為的提醒等。但是亦有一些「課室管理」課堂是面對正在本科全日制的大學生們，部份反應是有所不同：覺得無須理會他們的遲到早退情況；上課有不專心的自由，只要不干擾其他同學便應接受…在經過解釋師訓課程的要求及培養足夠師生關係後，大部份學生還是理解的。當然還有小部份覺得這位許老師過份嚴格，加上功課也有一定的要求，到最後他們作教學評估時候給予低分，而我又要在回應中寫一大篇文字再加數據說明，這也便是一個認真要求學生的大學教師經常面對的景況。幸好，我是教老師或準教師，大部份是兼讀學生，又是教「課室管理」，也對自己的教學內容及技巧有信心，所以不致於要看著少數學生的負面「教學評估」來調整教學要求。另外，在浸大的十年教學中，大學都有要求學生必須出席至少七成課堂才可合格，所以老師也可以大學的要求作恰當的課堂管理。

然而在今學年開始，浸大校方通過取消以上七成出席的要求，亦即縱使學生全部缺席，也可以交齊功課或出席考試而達致合格甚至優良的成績。當然，身為教育中人，保持或取消此等出席要求都有其道理，而取消出席要求相信會受絕大多數學生歡迎。可是當在草擬階段時，我所接觸的浸大教學同事卻全部反對此項新政。另外，浸大要求本科生必修體育，這和最近弄到滿城風雨的普通話要求也是在全人教育下的教學政策，但可惜的是也在新政下取消，其中一個原因便是學生的反對。在此背景下，讀者會更明白為什麼浸大校方會設計一個普通話修讀轄免評核，提供部份學生免修普通話課程的機會。

熱衷爭取學生權益的學生在此「學生為先」的勢頭下，校方善意地讓我們可以免修普通話，居然碰上轄免評核試七成不合格的結果，便有可能出現疑問甚或激憤的反應。由學生的回應和浸大舊同事的消息，說學生們已通過不同渠道與語文中心的老師溝通，均不得要領，便採取他們覺得是「和平理性」的「佔領行動」，再出現了熱爆傳媒的粗口罵師的紀錄。筆者絕不贊同學生的「佔領行動」，亦會指責當時學生辱罵師長的行為。但是，我更要探討的是，為什麼學生會變成這樣？香港社會、香港教育、大學教育如何「培育」我們這批未來社會精英？

上文已交代本地大學的教學評核制度令到很多大學教師要「照顧」學生的需要甚或怕學生的負面評分影響續約，致使教學成效成疑，更使部份學生習慣於怠學欺師。基於部份大學生的言行慣性如粗口助語詞，加上校方政策上的趨向，筆者也不訝異大學會出現此等風波。

所以最近有朋友問我有關本港教育的問題時，要我說一個最重要的，我說是本地大學教育的浪費：本地大學生單位成本平均廿多萬港元(只有約一半是用於教學)，卻因大學管理及教學體制令致教育成效不彰，原本一批在中小學培養出來的精英學生在這四年大學中「不進則退」。大學生處於成長和反叛的階段，要煽惑他們去抗衡權威和放縱學習並不困難，但大學之道不更應是要求更高的「明德格物」、「博文約禮」和「篤信力行」嗎？