以「減法思維」重構METALS教育

以「減法思維」重構METALS教育   許為天(信報 2025/5/9 網上發表)
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      2025年3月，內地未來教育專家朱永新教授發表了一篇「在一個學制百年沒有變的國度，我們的教育應該走向何方？」的論述，提出在人工智能迅速崛起的背景下，我們當下的教育究竟走向何方成為一個非常重要的命題。其中列出五個關鍵要點：

    1. 社會資訊化，無論學校怎麼增添內容，都無法跟上新知識的增長速度。
    2. 教育資源泛在化，學校不再是獲取知識的唯一場所。
    3. 職業流動化，在校學習內容無法滿足流動化的需要。
    4. 技術賦能化，使得記憶學習發生變化。
    5. 教育個性化，導致學校教育內容顯得刻板、單調且乏味。

        建基以上要點，朱教授提出對現時學校課程的「減法思維」，其論點和方向與筆者提倡在消費型社會中的METALS教育相輔相成。

        舉一個即時的例子，新鮮出爐的中國第一位世界桌球錦標賽冠軍趙心童，成長於醫護家庭，在傳統學校學習順順利利，然而8歲開始已經對桌球產生興趣，顯現天賦，亦肯定自己職業桌球的取向。可幸是父母能接受「減法思維」，12歲選擇休學，拜師學藝，專注S(Sports,運動)的發展，才能有19歲之齡轉為職業球員，繼而踏上崎嶇多磨的冠軍之路。

        香港作為國際金融、文化與科技的交匯點，其教育體系必須面對：如何在AI驅動的「消費型社會」中，培養具備全球競爭力的下一代？

 傳統模式的「過載」危機

香港的教育體系長期以「精英選拔」為核心，課程設計偏重傳統文理學科，而對藝術、人文、社會情感等「軟實力」的培養相對薄弱。例如，香港中學文憑考試（DSE）中，文學、體育、視覺藝術等科目常被視為「副科」，STEM（科學、技術、工程、數學）課程雖逐步加強，但多聚焦技術應用，缺乏原創思維及與迅速發展的社會需求深度結合。這種模式在AI時代面臨三大困境：技能錯位、情感教育缺失、創新生態割裂。香港學校課程刻板，應試操練枯燥，中學生對學習缺乏興趣和動力，這暴露出傳統教育模式的「內容過載」與「價值缺失」問題。

從「知識灌輸」到「素養培育」

就朱教授提出的「更少，但更好」原則，筆者建議香港教育在課程設計中聚焦AI時代不可替代的「人性化能力」。METALS教育框架以「音樂、電競、藝術、生命教育」等多元領域為載體，透過精簡與整合，培養創造力、情感連結與跨領域整合能力。例如：

1.         創造力與體驗設計：香港作為國際創意之都，可依托影視、設計產業優勢，將「電影（Movie）」與「藝術（Art）」與科技結合。香港浸會大學已開設「創意電影製作」及「藝術科技設計」課程，培養學生「虛實融合」的體驗設計能力，普及「藝術X科技X設計」的創作。

2.         跨領域整合能力：香港的金融、旅遊、文化等產業需要「複合型人才」。METALS框架中的「電競（Esports）」與「旅遊（Travel）」可結合，例如開發「電競旅遊路線設計」課程，整合賽事策劃、文化敘事與科技應用。

3.         情感與倫理素養：在AI倫理爭議頻發的背景下，香港學校需強化「生命（Life）」與「藝術（Art）」。高中課程可試點「AI倫理與藝術」課程，透過分析AI生成藝術引發的版權爭議，培養學生的批判性思維。

建構「精要主義」教育生態

要實現METALS教育的減法轉型，香港需從政策、學校、社會三方面協同推進：

1.         政策層面：可參考芬蘭「現象式學習」，要求中學每年完成至少一個跨領域專案。例如，以「低碳旅遊」為主題，整合「環境（Environment）」、「旅遊（Travel）」與「述事（Story）」，學生需設計兼具環保理念與文化敘事的旅遊路線。

2.         學校實踐：以「專案式學習」重構課堂。例如，與迪士尼合作「沉浸式敘事設計」課程，學生需結合「美妝（Ｍěilì）」與「演藝（Theatre）」，設計主題園區的互動體驗；採用「檔案評量」，記錄學生在跨領域專案中的表現，如「設計低碳旅遊方案」或「製作AI倫理辯論影片」，並由教師、企業導師共同評分。

3.         社會資源整合：設立「METALS教育創新基金」，資助基層學校購置VR設備、邀請業界導師，並透過「雲端共學平台」共享優質課程。例如，各學校可借助虛擬實境技術參與香港藝術館的「數位策展」專案；與長者機構合作「銀髮族生命故事採集計畫」，學生透過訪談長者、製作紀錄片，整合「Life、Story、Movie」能力，同時為社區提供情感支持。

平衡「減法」與「公平」

儘管METALS教育前景廣闊，但香港的實踐仍需克服三大挑戰：

1.      學習碎片化：需設計「核心素養架構」，確保跨領域課程與傳統學科(如數學、語文、社科)的知識銜接。例如，將「程式設計邏輯」融入「數學建模」課程，避免知識割裂。

2.      正面價值觀：在「減法」中會削減在傳統學科中蘊含的價值觀教育，亦要考慮METALS教育中的多元價值，如運動(Sports)中正面的是體育精神，負面卻有賭博做假；所以必須就每一個組合學習建構完整而全面的正確價值觀。

3.      公平性保障：現時STEAM教育中已出現學校在師資和設施方面的差距，政府需透過「數位共學平台」共享課程，例如與本地科技企業合作開發低成本AR教學工具。

在AI時代，香港教育的改革已非選擇題，而是生存題。朱教授強調：「在教育上，我們就要把最美好的東西給最美麗的童年，就要教給孩子一生有用的東西。」METALS教育透過「減法思維」，將課程內容聚焦於「一生有用」的核心素養，讓香港學生在有限時間內獲得最大價值。當學生能用音樂表達算法之美、用藝術詮釋科技倫理時，香港便能真正培育出「定義未來」的人才。唯有如此，這座國際都市方能在AI浪潮中，以「人」的溫度，贏得教育與經濟的雙重競爭力。