從「諜影重重」到「教育亮點」

 從「諜影重重」到「教育亮點」——三部影視作品的教育啟示         2026/6/19

許為天  灼見名家
https://www.master-insight.com/article/48860 

近數月，本人觀賞了三套涉及香港特務諜戰的影視作品——《人民的選擇》、《沉默的榮耀》、《寒戰1994》——分別聚焦1947–1949、1949–1950及回歸前夕三個關鍵歷史切面，將香港從「百年諜戰漩渦中心」到「一國兩制實踐典範」的演變過程，立體地呈現在觀眾眼前。筆者不僅看到影視市場的商業價值，更看到一套活生生的「近代香港史專題教材」正在誕生。

影視入課：填補教科書的「隱蔽戰線」空白

現行中學課程在講述香港與國家關係時，多集中於經濟發展、社會變遷等宏觀層面，對於「隱蔽戰線」——即情報博弈、地下工作、政治角力——往往因史料繁瑣或敘事敏感而點到即止。這三部影視作品恰好填補了這個空白。

• 《人民的選擇》展示1947–1949年間，香港如何成為民主人士北上參加新政協的「安全中轉站」。周恩來親自部署、地下黨秘密護送110多名精英脫離國民黨特務追殺——這段歷史不僅是驚險的諜戰故事，更能讓學生理解：香港在建國歷程中，絕非旁觀者，而是關鍵參與者。教師可引導學生思考：為何當時香港能承擔這種角色？殖民政府的「中間地帶」效應如何被中共活用？
• 《沉默的榮耀》以吳石、朱楓等烈士為原型，呈現香港作為對台情報中轉站的樞紐地位。女主角朱楓從香港接到命令、改換身份赴台，最終壯烈犧牲。片尾「你的名字無人知曉，你的功勳永垂不朽」——這正是國安教育中最動人的「無名英雄」教材。學生透過影片能切身感受：國家統一的代價，以及香港在其中默默肩負的歷史重任。
• 《寒戰1994》將鏡頭拉近至回歸前夕，揭露港英政治部解散、MI6以「D組」形式潛伏、並以「黑金檔案」操控精英的史實。影片中「We don't break the law. We write the law.」一句，直擊殖民主義霸權心態。對中學生而言，這是理解「一國兩制」為何必須由中央主導、為何香港需要維護國家安全法的絕佳切入點——因為外部勢力從未停止滲透。

教學應用設計：從觀影到思辨

單純播放影片並不足夠，前線教師可考慮「三層教學框架」：

第一層是認知層，聚焦歷史事實的建立。教師可在觀影前向學生提供相關大事年表及人物簡介，讓學生掌握基本背景；觀影後則以小組討論形式，引導學生梳理香港在不同時期所扮演的角色，例如「情報中轉站」、「民主人士避風港」及「回歸前夕角力場」。同時配合史料的搜集，讓學生對比影視情節與史實的異同，培養史料批判能力。

第二層是分析層，重點在於理解背後的政治邏輯。教師可引導學生探討三條核心問題：為何中共當年能在香港成功開展地下工作？為何英國在回歸前要大規模「埋雷」？「一國兩制」如何在保障國家安全的同时，又保留香港特色？這些問題的答案，正是國情教育與國家安全教育的核心所在，能幫助學生從歷史與政治層面理解香港的特殊地位及國家安全的必要性。

第三層是認同層，著重情感價值的建立。教師可藉《寒戰1994》中「我是誰」的身份追問，組織學生撰寫反思短文或進行課堂辯論，題目如：「如果你生於1994年的香港，你如何看待回歸？」及「今日我們應如何守護來之不易的繁榮穩定？」透過歷史處境的代入，讓學生從情感共鳴中自然生發國家歸屬感，而非單向灌輸。

跨學科協作：語文、歷史、國安教育一體化

這三部影視作品非常適合結合語文、歷史及公民教育進行一體化教學。語文科可以選取諜戰對白、歷史電文或烈士遺書，進行文本分析及寫作訓練，例如要求學生改編某段歷史為劇本，提升語言運用與敘事能力。歷史科則可設立專題研習，如「香港與近代中國情報博弈」或「從《寒戰》系列看英國對港策略的延續性」，讓學生深入探究歷史脈絡。至於通識科或公民科，則可結合「總體國家安全觀」，討論經濟安全、科技安全與政治安全的相互關係，並引用報章的相關調查報道，分析外部勢力干預的真實案例，強化學生的國家安全意識。

結語：挖崛香江諜影，講好中國故事

「從當年的漩渦中心，到今日的東方之珠」——香港從來不只是金融中心，更是中國近代風雲的深度參與者。這三部影視作品以藝術加工，把隱蔽戰線的犧牲、博弈與智慧帶到陽光下。作為教育界一員，我深信：當我們的學生能夠在課室裡為吳石、朱楓流淚，為《寒戰1994》中「誰是敵人、誰是同胞」而深思，他們便能真正體會「一國兩制」的政治角色，更能自覺成為國家安全的守護者。

不止於「十五五」的香港基礎教育規劃

 不止於「十五五」的香港基礎教育規劃   許為天  2026/6/8
https://www.hkej.com/editorchoice/article?id=4426036 信報網站

 隨着國家「十五五」規劃（2026-2030年）的藍圖逐步鋪開，香港的角色已從過去單向的「融入者」蛻變為雙向的「服務者」與「貢獻者」。面對香港成為「十中心、兩樞紐、一圈一區一高地」* 的宏偉佈局，人才成為了最關鍵的生產要素。然而，當高等教育與人才引進政策聚焦於「即食」的境外優才時，我們必須警醒：若基礎教育未能同步進行深層次的「破繭」，香港將難以培育出足以支撐下一個三十年繁榮的「蝶翼」。

* 十中心：國際金融、國際航運、國際貿易、國際法律及爭議解決服務、國際創新科技、中外文化藝術交流 、區域知識產權貿易 、國際資産及財富管理、國際風險管理、高增值供應鏈服務；
兩樞紐：國際航空、全球離岸人民幣業務；
一圈一區一高地：大宗商品交易生態圈、北部都會區、國際高端人才集聚高地

 「十五五」規劃下的人才需求

國家在「十五五」期間賦予香港的定位極為明確，涵蓋金融、航運、貿易、法律、創科等15個重點領域。這不僅意味著香港需要鞏固傳統的「三中心」地位，更需在「高增值供應鏈服務中心」、「大宗商品交易生態圈」及「國際高端人才集聚高地」等新賽道上發力。

面對這場硬仗，特區政府的部署顯得務實且急切。在頂層設計上，政策導向已從單純的「融入」轉向「融入和服務」。這意味着香港不再只是被動地承接國家發展紅利，而是要主動利用其獨特的「一國兩制」優勢，為內地企業提供國際金融、法律及技術支持，協助國家達成戰略目標。在人才策略上，一是「引進來」： 鑑於本地人才供應不足，特區政府大力吸納境外優才與高才，特別是針對「十五五」急需的AI、金融科技、生物科技及綠色能源等領域的專業人士。二是「擴容量」： 為了解決大量優才高才子女的入學需求，政府正推動增加私立、直資及名校的學額，確保香港的基礎教育配套能留住這些高端人才。

誠然，這種治標策略能解燃眉之急，卻未能處理一個較深層次的根本矛盾：現有的香港基礎教育體系所能栽培出來的畢業生，頂多得一半符合「十五五」規劃需求的人才，亦未必能滿足這需求的數量。而另一半在同樣學習跑道而失利的中學文憑試（DSE）學生，既踏不上「十五五」發展的列車，亦未能被有效賦能以匹配未來消費型經濟的產業質與量提升(如演藝文康體護理等)。此等教育困境，極需基礎教育進行有計劃和系統的範式轉移。

 

現時基礎教育的改革瓶頸

回顧過去二十年的教改，香港教育往往被形容為「春蠶吐絲」，層層積累亦出現相應的層束縛。在面對未來的國家的發展及國際的競爭，現行體系顯露出以下幾大痛點：

1. 語言能力的「高牆」
「十五五」規劃強調香港作為「中外文化藝術交流中心」及「國際法律及爭議解決服務中心」的角色，這要求人才必須具備頂尖的「兩文三語」能力。然而現時基礎教育中，精通普通話及英語教學的教師不足應付未來普英雙語學習的需求。傳統的「粵語教學」慣性，使得學生難以在沉浸式的環境中掌握作為國際競爭工具的英語及普通話。若不能切斷對粵語的教學依賴，香港將難以建立真正的國際化校園氛圍。
2. 與國家發展的「斷層」
過去，香港教育在某種程度上存在與國家發展大局脫節的現象。然而，在「十五五」規劃方向下，香港青年必須開放自信地融入世界，並作為中國青年的全球行動倡議的先行者。這要求基礎教育必須從中小學階段開始，培養學生的國家認同感與國際視野，進一步成為具備通曉國家及國際規則、精通雙語溝通的能力的「超級聯繫人」。
3. 評價機制的「窄門」
中學文憑試依然是中學教育的主要指揮棒，這種「一試定終生」的壓力導致學校教育偏向考試成績主導，忽視了對傳統學科能力稍弱但具備其他潛能的學生的培育。這種「優勝劣汰」的精英模式，與國家「既針對精英，也照顧整體提升」的教育方針背道而馳。

 基礎教育重塑方案

1.       推行「2+2雙語核心教師」試點計劃
利用香港薪酬較高的優勢，實施「2+2」計劃。即在試點學校中，聘請2名內地高級教師（主責普教中或人文歷史）及2名英語母語教師（主導英文、數理、STEM），以5年為期，強制建立普英沉浸環境。這不僅能直接補充優質師資，更能通過「文化協作員」制度，促進本地與非本地教師的融合。

2.       放寬語言政策與融合教育要求
為了配合試點學校的轉型，教育局應放鬆對試點小學的「融合教育」班級比例要求，並豁免中學現行「85%學生屬全港前40%」才可設英語班的限制。同時，實施「雙語增權」，以跳升薪級或獎金激勵現職教師考取高級別的普通話或英語水平測試證書。

3.       高中教育的多元化
高中階段的教育必須從單一的「學術預備」模式，轉型為「學術與職業並行」的多元化體系。這意味著基礎教育的最後衝刺階段——高中教育，不止為「十五五」規劃的高端產業服務，也為不同能力及志向的學生提供各類新興行業對接的「生涯定向」課程。

4.       教育領導人才的引進
教育改革能否成功，關鍵在於「人」，特別是掌握宏觀改革理念與學校發展方向的「教育領導人才」。引進境外具備國際視野及國家格局的教育領導人才，有助於教育體系內的改革識見及決策能力的提升，正是配合基礎教育改革的契機。

 以「破繭」之勇，育「蝶翼」之才；以「兩制」之智，助「一國」之興

「十五五」規劃不僅是經濟與產業的規劃，更是人才與未來的規劃。香港基礎教育的改革，不能止步於應付眼前的學額短缺或考試成績，要真正落實「辦好人民滿意的教育」的宏願，便必須要有「破繭成蝶」的勇氣及策劃。